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　　或许作家们真的有认真观察生活的好习惯好能力，但是中学老师们却未免将问题简单化了，一看到文学和生活如此贴近，就立刻机械地要求学生去观察生活了。这种不管三七二十一直接奔向目标的做法简直是作文教学的流行病，似乎只要对学生说一句“你要认真观察生活”，学生就该认认真真地去观察，并坚持下去直到会观察；只要对学生说一句“要讲究层次”，学生就应该写出层次分明的好作文。经常看到语文老师在考试之后对学生说：“这个题没作对是你自己的责任，因为我在课堂上讲过了。”

　　到底善于写作和习惯于观察生活谁先谁后？我不想因为两者有相辅相成的可能，就将这个问题当作“先有蛋后有鸡，还是先有鸡后有蛋”一样放过，况且鸡和蛋的问题也是有迹可循的，鸡的出现一定是先在蛋里产生变异。写作是一种能力，而老师们所说的观察生活却是一种习惯，属于生活态度，经常是如此成句：“要养成观察生活的好习惯。”一个人一生忙忙碌碌，努力拼搏，刻苦求知，阅历与财富最后支撑而出的，不就是一种成功的生活态度么？

　　所以相对于写作的技能，观察生活的习惯反而更像一种目标，若为了求证文中的某一个细节的逼真而有目的地去观察一个事物倒无可非议，可惜老师们要求学生所做的观察是一种习惯，不是一个突发事件，要学生做的是时时观察处处观察，以备作文之需，这就难了。我们能够很容易地让学生懂得观察生活的重要性，这属于道理，但是要让学生亲身体验般地认识到其中的价值和快乐，并深入的精神中形成一种习惯，可就太难了，因为这是习惯，而且并非是一种用处广泛的习惯，不是凭借“懂得”就能够形成的，刻意只会成为一种负担。

　　尴尬：观察之后发现生活乏味，无事可写，观察作为一种行为并不导致产生什么效果，人们经常观察，街上斗殴有人观察，有人很喜欢看热闹，不用教就回去做。而作家是在思维中观察，有美感才有支撑，这不是一个不善于写作的人能做到的。需要真实的立场

　　所以观察终归于一场无意义，天天重复却天天落空，

　　借鉴现实，引用现实有意义，担不是可以地观察，而是写作构思的时候引用，相对于想象来说较为感染人和较为容易，也较有教育意义。这属于写作本身的问题了，不在本文主题之内，另撰文解释。