比较《成长的烦恼》和《我爱我家》两部情景喜剧，可以明显地感觉出美国和中国的家长在教育孩子方面的两种截然不同的做法。《成长的烦恼》中，三个孩子不论事大事小，他们的顽皮与困惑会得到父母的充分重视与认真交流，这种交流是平等的，不会因为一方是小孩子而另一方会不屑一顾。可是在《我爱我家》中却是另一种不同的做法，除了早恋，中学生圆圆在剧中的作用只是说出一些孩子气的话语，让父母和观众一笑置之，然后加一句：“去去去，真是小孩子！到一边玩去。”

　　显然中国的父母多数都是这样，以大人的眼光理所当然地忽略掉孩子们的孩子事，以不屑一顾的姿态告诉孩子：“这都是小事，不必太计较。”似乎认为这样可以促使孩子向成人的姿态迈进，认为小孩子就应该这样对待。

　　这无形中否定了那些少年时代的恩恩怨怨对于一个人成长的意义。但是让孩子们别在乎“小事”而去考虑更为“高级”的问题，这种做法是错误的，因为一个孩子生活中就是这些孩子气的感受，他如果不能真诚而正确地处理这些问题，就难以顺利突破这种心态去成长，这是一个人在成长中必须经过的阶段，也是一个人必须认真思考的话题。

　　这种心态严重影响了中学生作文的发展，当学生抱怨一周来没有任何事情发生的时候，他们实际上否认了自己生活中的许多感受，同学之间的真实的喜怒与数不清的即时感悟，连他们自己也认为那是不值一提的小事，这样的状态，当然觉得组材很难了。

　　我接触B和C时，他们都是刚刚上完初一，在作文组材上一筹莫展，找不到有感觉的素材，语言提高的可能性自然也小。在对他们的指导中，我认为他们生活中至少有两种类型的话题应该在作文中受到关注。

　　B是个很开朗的学生，似乎从来没有孤独和郁闷过，平时家里谁批评两句谁打两下，在他的心中不会留下丝毫的阴影，引导这样的学生去思考生活的细节是很难的。但他有个特点，特别关注媒体上或者身边的话题，比如世界杯、最新的电脑游戏、这个城市什么地方有人打群架等等，一开口就说个不停。我发觉他在某个方面的诸多信息完全可以组合成文，就有意地引导，觉得这是一种可行的方法。比如下面这个提纲：

　　《撞出个未来》
　　1描写美国卫星撞击月球的壮观场面。
　　2美国科技已经高到了何种程度，可以撞击月球。
　　3这次撞击为全人类科学事业带来许多好处。
　　4卫星撞击月球是人类探索太空的一个重要的进步。
　　5为人类探索星球，进而探索人类命运有帮助。
　　6以后在夜里看月亮不会再觉得疏远，因为上边已经有了人类活动的痕迹。
　　7美国这次真的为人类做了一件好事。

　　C是我前边提到的其它科目都好就是作文不好的学生之一。他很无奈地对我说：“这周真的什么事都没有。”我问他你和同学之间有没有什么小恩怨或者不愉快，这一来立刻有了，说了一些收书本费的时候谁冤枉自己，放学后等谁一块走却遭到冷漠以对之类的事情，越说越多，连小学时候的事情都想起来了，最后列出这样一个提纲：

　　1 生活中有许多烦心事，明明和自己无关，却突然强硬地到来，搞得自己心情不好。
　　2 几天前收书本费的时候，有人突然说我用班费请别人吃饭，我说没有，好几个人反复证明之后，是一场误会。但是我还是很生气，回家之后猛打沙袋才把气消了。
　　3 这种事小学时就有了，那时候打乒乓球，我为自己这一方的削球手考虑，就没有要发球权，结果最后我们一球之差输了。那个削球手很无理地埋怨我，我反驳，差点儿上手，还是教练过来劝住了。那一次我更生气，一天之后才消气。
　　4 论述对方的过错，没有搞清楚或者不为别人着想，而随便埋怨与指责，这种做法是错误的。
　　5 论述自己的缺点，明明没有错，却每次都生气。生气对自己是一种伤害，是一种不负责。怒气难消也是不对的，什么时候我才能不为误会和误解而生气伤神，始终能够快快乐乐地生活呢？